தி இணை மதிப்பீடு ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது ஒரு மாணவரின் செயல்திறனை அவர்களின் சொந்த சக மாணவர்களின் அவதானிப்பு மற்றும் தீர்மானங்கள் மூலம் மதிப்பீடு செய்தல். மேற்கூறிய வகை மதிப்பீடு உண்மையிலேயே புதுமையானதாக மாறுகிறது, ஏனெனில் கற்றல் என்ற நோக்கத்தில் உள்ள மாணவர்களே, ஆசிரியரின் காலணியில் தங்களை ஒரு கணம் நிறுத்தி, வகுப்புத் தோழன் பெற்ற அறிவை மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும் என்று முன்மொழிகிறது. அவர்கள் சரியான நேரத்தில் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.
இந்த வகை மதிப்பீடு எங்களுக்கு முன்மொழிகிறது, தேடுகிறது மற்றும் கற்றலை மேம்படுத்த முனைகிறது, ஏனெனில் இது மாணவர்களை உள்ளடக்கத்தை பயமுறுத்தும் செயல்பாட்டில் உண்மையில் பங்கேற்பாளர்களாக உணர ஊக்குவிக்கும் மற்றும் ஒரு வகுப்பின் உதவியாளர்களாக அல்ல, மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த கற்றல் செயல்முறையிலும் மற்ற வகுப்பு தோழர்களின் கற்றல் செயல்முறையிலும் மற்றவர்களின் வேலை பற்றிய விமர்சனத் தீர்ப்புகளை வெளிப்படுத்துவதன் மூலம் பங்கேற்பதை இணை மதிப்பீடு முன்மொழிகிறது..
சக மதிப்பீட்டின் போது ஆம் அல்லது ஆம் என்பதைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டிய சில கருத்துக்கள் பின்வருமாறு: அவர் பணி நிலுவையில் இருந்தால், தொடர்புகொள்வது மற்றும் தீவிரமாக பங்கேற்பது, அதாவது யோசனைகளை பரிந்துரைப்பது, அறிவைப் பகிர்வது மற்றும் யோசனைகள், அவர் தனது சக ஊழியர்களுடன் தெளிவாகவும், துல்லியமாகவும், சுருக்கமாகவும், அன்பாகவும் தொடர்பு கொண்டால், எதிர் கருத்துகளை ஏற்றுக்கொண்டு, தனது சொந்த யோசனைகளையும் தனது சொந்த பிரதிபலிப்பையும் நிறுவினால், அவர் பங்கேற்க வேண்டிய குழுவின் பணியை வளப்படுத்துவது மற்றும் மேம்படுத்துவது பற்றி கவலைப்படுகிறார். அணியில், அதன் செயல்திறன் மற்றும் அதன் இயக்கவியலை மேம்படுத்தக்கூடிய சிக்கல்களை பகுப்பாய்வு செய்தல், எடுத்துக்காட்டாக.
அவர்கள் அடிக்கடி குழப்பமடைகிறார்கள், எனவே இணை மதிப்பீட்டிற்கும் இதற்கும் எந்த தொடர்பும் இல்லை என்பது கவனிக்கத்தக்கது சுயமதிப்பீடுபிந்தையவற்றில், ஒருவர் தான் பெற்ற அறிவை மதிப்பீடு செய்து அதைப் பிரதிபலிக்கிறார், மறுபுறம், நாங்கள் குறிப்பிட்டுள்ளபடி, ஒரு குழுவை உருவாக்கும் அனைத்து மாணவர்களும் இணை மதிப்பீட்டில் பங்கேற்கிறார்கள்.
